Field Trip Report II
For Field Trip II we have decided to interview two different English teachers to get two subjective, appropriate and varying reflections for our teaching session instead of presenting it in front of a class and to get many different objective opinions. In the end we got two different and constructive answers about our session. The formulations are in German and I decided to present them on this portfolio in the mother tongue of the teachers to not distort their perceptions:
Lehrerin 1:
Die Idee ist im Prinzip gut, Probleme sehe ich bei folgenden Punkten:
1) Zeitmanagement (für die Interpretation und das Aufschreiben würden
die SuS garantiert länger brauchen)
2) Unterrichtsziele (was genau ist euer Ziel? Das müsst ihr noch
präzisieren und an die versch. Kompetenzen anlehnen (in NRW) - sprich
Medienkompetenz, interkulturelle Kompetenz, kommunikative Kompetenz
(Wortschatzarbeit, Hörverstehen etc.) Wenn ihr "discussion skills" als
Lernziel angebt, müsst ihr in der Stunde auch darauf eingehen, bzw.
vorher das Vokabular vermittelt haben (In my opinion...etc.)
3) Könnte ein Problem entstehen, wenn ihr in der 1. Stunde zu eurer
Unterrichtseinheit schon Begriffe wie American Dream, American
Individualism und American Identity diskutieren wollt. Die SuS wissen zu
dem Zeitpunkt damit nichts anzufangen. Daher wäre die Stunde am Ende der
UE vielleicht sinnvoller oder müsste anders augezogen werden.
4) Bei der Interpretation der Lieder müsstet ihr eine präzise
Aufgabenstellung geben. Wissen sie wie man ein Lied analyisert? -->
Eingehen auf sprachliche Mittel; Verweis zum B. auf Adj. o. Ä.
5) Das Bobby Brown Lied würde ich in der Tat kritisch sehen. Ich würde
versuchen, ein anderes Lied zu finden. Dank G8 sind die SuS in der 11 ja
noch ein Jahr jünger und haben auch besorgte Eltern! Du müsstest als
Lehrer rechtfertigen können, warum es ausgerechnet dieses Lied sein
musste...Und ich denke, das wird schwierig.
Lehrerin 2:
Also, wenn ich es richtig verstanden habe, gibt es zwei verschiedene
Gruppen, die sich nicht untereinander austauschen, sondern der Vergleich
findet anschließend im Plenum statt, oder? Prinzipiell ist daran nichts
auszusetzten, aber ich habe das Gefühl, dass die beiden Songs sehr
unterschiedlich anspruchsvoll zu interpretieren sind. Frank Zappa ist
viel länger, hat wesentlich schwierigere Vokabeln, weil es sehr
umgangssprachlich ist und sicherlich auch mehr Diskussionsbedarf, weil
so viel Ironie bzw. Zynismus drin steckt. Daher könnte ich mir
vorstellen, dass Gruppe 1 viel schneller fertig ist und sich langweilt.
Oder sind die 10 Minuten " to cooperatively write down your
observations!" zum Austausch zwischen den Gruppen gedacht? Falls ja,
würde ich auf jeden Fall eher einen Operator wie "vergleicht" oder so
hinzunehmen, "aufschreiben" ist, meiner Meinung nach, keine Aufgabe für
ältere Schüler, da steckt das Aufschreiben schon in der ersten Aufgabe
mit drin, sonst sind 10 Minuten auch wirklich zu lange.
Songs finde ich eine sehr gute Idee um das thema zu beleuchten, aber
vielleicht könnte man eine pre-reading bzw. pre-hearing Aufgabe
hinzufügen, die ein Meinungsbild von den SuS erfordert, so dass man
eventuell schon Stereotype erkennt auf die man später in der Besprechung
zurückkommen kann, muss aber nicht sein, Songs sind auch so immer ein
schöner Einstieg in eine Stunde. Um inhaltlich zu arbeiten ist in diesem
Fall die Auswertung am Ende sehr wichtig, ihr habt ja auch 20 Minuten
Zeit dafür eingeräumt, aber es ist etwas zu offen, wie das geschehen
soll, es könnte ja sein, dass jede Gruppe ihre Ergebnisse vorliest und
nach 5 Minuten fertig ist, und dann? Es gibt ja jede Menge Methoden,
aber in eurem Entwurf bleibt dieser Teil etwas offen.
Das klingt jetzt
vielleicht alles etwas negativ, aber ich finde die Stunde ziemlich gut!!!
Lehrerin 1:
Die Idee ist im Prinzip gut, Probleme sehe ich bei folgenden Punkten:
1) Zeitmanagement (für die Interpretation und das Aufschreiben würden
die SuS garantiert länger brauchen)
2) Unterrichtsziele (was genau ist euer Ziel? Das müsst ihr noch
präzisieren und an die versch. Kompetenzen anlehnen (in NRW) - sprich
Medienkompetenz, interkulturelle Kompetenz, kommunikative Kompetenz
(Wortschatzarbeit, Hörverstehen etc.) Wenn ihr "discussion skills" als
Lernziel angebt, müsst ihr in der Stunde auch darauf eingehen, bzw.
vorher das Vokabular vermittelt haben (In my opinion...etc.)
3) Könnte ein Problem entstehen, wenn ihr in der 1. Stunde zu eurer
Unterrichtseinheit schon Begriffe wie American Dream, American
Individualism und American Identity diskutieren wollt. Die SuS wissen zu
dem Zeitpunkt damit nichts anzufangen. Daher wäre die Stunde am Ende der
UE vielleicht sinnvoller oder müsste anders augezogen werden.
4) Bei der Interpretation der Lieder müsstet ihr eine präzise
Aufgabenstellung geben. Wissen sie wie man ein Lied analyisert? -->
Eingehen auf sprachliche Mittel; Verweis zum B. auf Adj. o. Ä.
5) Das Bobby Brown Lied würde ich in der Tat kritisch sehen. Ich würde
versuchen, ein anderes Lied zu finden. Dank G8 sind die SuS in der 11 ja
noch ein Jahr jünger und haben auch besorgte Eltern! Du müsstest als
Lehrer rechtfertigen können, warum es ausgerechnet dieses Lied sein
musste...Und ich denke, das wird schwierig.
Lehrerin 2:
Also, wenn ich es richtig verstanden habe, gibt es zwei verschiedene
Gruppen, die sich nicht untereinander austauschen, sondern der Vergleich
findet anschließend im Plenum statt, oder? Prinzipiell ist daran nichts
auszusetzten, aber ich habe das Gefühl, dass die beiden Songs sehr
unterschiedlich anspruchsvoll zu interpretieren sind. Frank Zappa ist
viel länger, hat wesentlich schwierigere Vokabeln, weil es sehr
umgangssprachlich ist und sicherlich auch mehr Diskussionsbedarf, weil
so viel Ironie bzw. Zynismus drin steckt. Daher könnte ich mir
vorstellen, dass Gruppe 1 viel schneller fertig ist und sich langweilt.
Oder sind die 10 Minuten " to cooperatively write down your
observations!" zum Austausch zwischen den Gruppen gedacht? Falls ja,
würde ich auf jeden Fall eher einen Operator wie "vergleicht" oder so
hinzunehmen, "aufschreiben" ist, meiner Meinung nach, keine Aufgabe für
ältere Schüler, da steckt das Aufschreiben schon in der ersten Aufgabe
mit drin, sonst sind 10 Minuten auch wirklich zu lange.
Songs finde ich eine sehr gute Idee um das thema zu beleuchten, aber
vielleicht könnte man eine pre-reading bzw. pre-hearing Aufgabe
hinzufügen, die ein Meinungsbild von den SuS erfordert, so dass man
eventuell schon Stereotype erkennt auf die man später in der Besprechung
zurückkommen kann, muss aber nicht sein, Songs sind auch so immer ein
schöner Einstieg in eine Stunde. Um inhaltlich zu arbeiten ist in diesem
Fall die Auswertung am Ende sehr wichtig, ihr habt ja auch 20 Minuten
Zeit dafür eingeräumt, aber es ist etwas zu offen, wie das geschehen
soll, es könnte ja sein, dass jede Gruppe ihre Ergebnisse vorliest und
nach 5 Minuten fertig ist, und dann? Es gibt ja jede Menge Methoden,
aber in eurem Entwurf bleibt dieser Teil etwas offen.
Das klingt jetzt
vielleicht alles etwas negativ, aber ich finde die Stunde ziemlich gut!!!
